【 个性化教育 】还在“题海”遨游？一种新教育理念已萌芽

今天要谈的这种教育理念，是 个性化教育 。第一个重点是教育，第二个重点是 个性化 。如果只是升学，填表，那并非教育，而是申请。我们这里不讨论。

 可汗学院 创始人柯萨门 Salman Khan 提出了一个很有意思的理论，越来越被美国教育界所接受：就是以知识点为轴，而不是以年级为轴，在现代的工具和教育理念支持下，实施更有效的 个性化教育 。

我们目前的规模化教育，是以年级为基础，学生上完三年级，一起上四年级。学生考试的成绩，如果是90分，那么是90%知识点学会了，还有10%知识没有学会。进入新的年级后，如果考试是85分，那么还有15%的知识没有学会。然后学生一个年级一个年级上升，直到有一天，因为基础不牢，而学习遇到严重障碍。

比如很多数学基础不好，导致微积分学不会。这是很多学生往往年级越高，越觉得自己学习力不从心，成绩越来越不好的原因。我们也知道，一年级，二年级，数学语文能得95分以上的学生很多，而到了六年级，就大大减少，到了高中，就更少了。

举个例子，如果是大批盖房子。第一个月先打好地基，然后有检查员来检查和测试，他说，“不错，地基90%的地方完成得不错。因为到第二个月了，房子都有盖第一层了，所以你可以进入第一层的建造了。第一层盖完，检查员又说，第一层盖好了，90%方面都不错。下个月一起盖第二层吧。这样一级一级盖上去，到了第10层，第13层，楼总会塌的。

这并非一些家长说的“基础不牢”，要多练习而可以解决的。而是要通过查漏补缺，对于知识点的普遍测评和掌握。

美国有一个盛行的半邪教商业机构叫做“Kumon“，中文翻译叫枯蛮，可以理解成枯燥蛮干学习的意思，是一个日本人发明的，后来开了连锁店。用的方法不是个性化引导学生，而是让学生不停盲目做题，每个同样知识点的题目做上6遍，没有针对学生的讲解，也没有指导。

很多亚洲人，美国人，误以为这是美国快乐学习的补充，其实错了。原因很简单，没有个性化知识点的指导，效率太低。我和太太，经常因为是否送儿子去这个邪教机构而有不同意见。我儿子是个小学霸，送哪里都成，但是我更希望他能在有限时间里，能有更大进步，而不是去一个日本基因，日本名字的日本机构里浪费才华。（可以看出我有多痛恨枯蛮了吧，庸师害一代）据说上海也有这个，建议下次爱国青年反日的时候，也去反一下这个，拜托了。这不是教育。

而 可汗学院 的理念则不同。他们把K-12的内容，已经分成了2000多个知识点。学生可以测试哪些知识点掌握了，哪些没有掌握。对于没有掌握的知识点，都有 可汗学院 的小视频，可以单独学习知识点。

这就是我们所说的以知识点为基础，而不是以年级为基础。简单来说，如果地基没有通过，发现问题，就要打好地基，而不要着急进入第一层的建造。如果三年级数学的知识点没有都掌握，比如得了85分，那么一定要把没有掌握好的在教授，学习，练习，测试，直到都掌握，然后再进入下一个阶段的学习。

每个人对于不同科目的接收速度不同，这是由每人特点和学习方式决定的。

像是韩寒那样，因为惧怕以前的女友突然成了学姐的问题，而悍然退学的状况，也就不会出现了。不过对于韩寒，还是退学了比较好，因为大规模非 个性化 的教育中，并没有给他这样偏科的学生应有的位置。与其看到一个被扼杀了兴趣和天赋的高考一本版本的韩寒，我更希望看到一个以自己的方式成才的青年作家韩寒。

而对于一些学习能力强，接受度高的学生，根据自己的兴趣和能力，可以在三年级就学习五年级的课程，比如我儿子。经过可汗这种 个性化 的课程，可以比较确定知识点的覆盖和掌握，然后可以走得更快更稳。

这是在美国教育资源多的优势。而美国的教育体系，也允许学生的个性发展。在中国的高考体系，以及现在的国际学校体系，并没有这个奢侈。

在过去的一段时间，厚仁的同事们对我们的一些高中和大学低年级的学生做了知识点，学生学业的测评，然后对症下药，查漏补缺，的确取得了比较好的成果。

 个性化教育 ，也是需要良好的理念，良好的工具的，更重要的是，有好的导师指引。而我们在美国做教育的目标，就是成为学生的留美全程导师。

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