【 个性化教育 】还在“题海”遨游?一种新教育理念已萌芽

个性化教育

今天要谈的这种教育理念,是 个性化教育 。第一个重点是教育,第二个重点是 个性化 。如果只是升学,填表,那并非教育,而是申请。我们这里不讨论。

 可汗学院 创始人柯萨门 Salman Khan 提出了一个很有意思的理论,越来越被美国教育界所接受:就是以知识点为轴,而不是以年级为轴,在现代的工具和教育理念支持下,实施更有效的 个性化教育 。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

规模化教育,容易让成绩越来越不好

我们目前的规模化教育,是以年级为基础,学生上完三年级,一起上四年级。学生考试的成绩,如果是90分,那么是90%知识点学会了,还有10%知识没有学会。进入新的年级后,如果考试是85分,那么还有15%的知识没有学会。然后学生一个年级一个年级上升,直到有一天,因为基础不牢,而学习遇到严重障碍。

比如很多数学基础不好,导致微积分学不会。这是很多学生往往年级越高,越觉得自己学习力不从心,成绩越来越不好的原因。我们也知道,一年级,二年级,数学语文能得95分以上的学生很多,而到了六年级,就大大减少,到了高中,就更少了。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

举个例子,如果是大批盖房子。第一个月先打好地基,然后有检查员来检查和测试,他说,“不错,地基90%的地方完成得不错。因为到第二个月了,房子都有盖第一层了,所以你可以进入第一层的建造了。第一层盖完,检查员又说,第一层盖好了,90%方面都不错。下个月一起盖第二层吧。这样一级一级盖上去,到了第10层,第13层,楼总会塌的。

这并非一些家长说的“基础不牢”,要多练习而可以解决的。而是要通过查漏补缺,对于知识点的普遍测评和掌握。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

题海战术缺乏 个性化 ,效率过低

美国有一个盛行的半邪教商业机构叫做“Kumon“,中文翻译叫枯蛮,可以理解成枯燥蛮干学习的意思,是一个日本人发明的,后来开了连锁店。用的方法不是个性化引导学生,而是让学生不停盲目做题,每个同样知识点的题目做上6遍,没有针对学生的讲解,也没有指导。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

很多亚洲人,美国人,误以为这是美国快乐学习的补充,其实错了。原因很简单,没有个性化知识点的指导,效率太低。我和太太,经常因为是否送儿子去这个邪教机构而有不同意见。我儿子是个小学霸,送哪里都成,但是我更希望他能在有限时间里,能有更大进步,而不是去一个日本基因,日本名字的日本机构里浪费才华。(可以看出我有多痛恨枯蛮了吧,庸师害一代)据说上海也有这个,建议下次爱国青年反日的时候,也去反一下这个,拜托了。这不是教育。

而 可汗学院 的理念则不同。他们把K-12的内容,已经分成了2000多个知识点。学生可以测试哪些知识点掌握了,哪些没有掌握。对于没有掌握的知识点,都有 可汗学院 的小视频,可以单独学习知识点。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

这就是我们所说的以知识点为基础,而不是以年级为基础。简单来说,如果地基没有通过,发现问题,就要打好地基,而不要着急进入第一层的建造。如果三年级数学的知识点没有都掌握,比如得了85分,那么一定要把没有掌握好的在教授,学习,练习,测试,直到都掌握,然后再进入下一个阶段的学习。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

个人特点和学习方式,决定学习速度

每个人对于不同科目的接收速度不同,这是由每人特点和学习方式决定的。

像是韩寒那样,因为惧怕以前的女友突然成了学姐的问题,而悍然退学的状况,也就不会出现了。不过对于韩寒,还是退学了比较好,因为大规模非 个性化 的教育中,并没有给他这样偏科的学生应有的位置。与其看到一个被扼杀了兴趣和天赋的高考一本版本的韩寒,我更希望看到一个以自己的方式成才的青年作家韩寒。

而对于一些学习能力强,接受度高的学生,根据自己的兴趣和能力,可以在三年级就学习五年级的课程,比如我儿子。经过可汗这种 个性化 的课程,可以比较确定知识点的覆盖和掌握,然后可以走得更快更稳。

中国学生还在“题海遨游”,美国教育界却早已被另一种理念改变

这是在美国教育资源多的优势。而美国的教育体系,也允许学生的个性发展。在中国的高考体系,以及现在的国际学校体系,并没有这个奢侈。

在过去的一段时间,厚仁的同事们对我们的一些高中和大学低年级的学生做了知识点,学生学业的测评,然后对症下药,查漏补缺,的确取得了比较好的成果。

 个性化教育 ,也是需要良好的理念,良好的工具的,更重要的是,有好的导师指引。而我们在美国做教育的目标,就是成为学生的留美全程导师。

 

(Pictures Credited to Google)

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