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基于众多教育工作者的研究，我们知道学习第二外语往往会是一个漫长的过程，需要学生长时间的知识积累和交流应用。而要学生长期保持学习的积极性，就需要强化学生的内在学习动力。那么，要如何强化内在学习动力呢？在回答这个问题之前，我们先来看看什么是内在动力。
在教育学界，学习动力被定义为“对提高学习成效的期待”，它被普遍认为是在语言学习中取得成功的基础（Brown＆Lee，2015）。而在自决理论（Self-Determination Theory）中，学习动力可以分为外在动力和内在动力。
外在动力和内在动力是如何区分的呢？外在动力是指学生在外部条件驱动下学习的行为动机（Ortega，2009）。外在动力在教育学中往往被认为是学习第二外语的一种比较不理想的动机，因为它可能导致学习者丧失自主性，并依赖与第二外语本身无关的外部报酬。
比如说，有的语言老师喜欢通过用小奖品来鼓励学生学习外语，这其实就是属于在促进学生的外在动力。它是十分脆弱的，因为当奖品没有了，学生也就失去了这一动力。
相比之下，内在动力才是学生们真正要塑造和加强的部分。它指的是学生因其内在的愉悦和满足而去学习的动机。比如，对于外语学习的兴趣、长期的学习目标和为了将来工作而学习外语，都属于内在动力。
这类型动力是最优的。很多教育研究都表明内在动力越多，第二外语的学习质量也会越高（Brown＆Lee，2015）。因此，本文为第二外语学习者总结了以下三项增强内在学习动力的指导原则。
1. 互动学习的方法可以提高第二语言学习的内在动力。即通过与其他学习者或以该语言为母语的人进行交流互动，这可以让学生产生满足感和成就感，从而激发他们交流和使用外语的意愿。
2. 设定长期的学习目标来增加内在动力。如果学生给自己设定长期的外语学习目标，那么在取得一些学习成果和回报后，学生往往会因为获得了成就而更加努力。
3. 老师可以帮助学生建立学习自主性，根据学生外语学习的优缺点建立相应的教学策略，让学生了解如何根据自身条件来强化外语的学习。
以上三项原则都是教育工作者经常使用的提高学生内在学习动力的方法。除此之外，给学生提供积极的反馈增加自信、提供更多的机会进行课上活动以及让学生有权利自主规划语言课程，这些也都可以帮助学生增强第二外语的学习动力，值得老师们借鉴。
References
Brown, H., & Lee, H. (2015). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (4th ed.). White Plains, NY: Pearson Education.
Ortega, L. (2009). Understanding second language acquisition (Understanding language series). London: Hodder Education.
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