从三字经看 中国留学生被开除 背后的家庭教育问题

 

2012年至今,中国学生已超过印度学生,跃居成为赴美留学的第一大群体。靠奖学金才能赴美深造的时代已成为历史,现在更多的是自费读高中、本科、研究生的学生。庞大的学生群体,不免会出现各式各样的问题。今年5月由美国厚仁教育研究中心出版的《留美中国学生现状白皮书》在国内外引起了热议,也让国内外媒体、群众第一次开始关注到这个特殊的弱势群体。

随着报告的热议,有很多外媒和评论员开始就 中国留学生被开除 这一话题进行深入讨论,有的人抨击中国留学生自己不争气,在国外乱花钱、混日子;有的人把责任归咎于国内无良中介的过度包装,对学生的申请材料造假,造成了赴美后的落差;也有部分评论认为是美国教育体系资源分布不均导致留学惨剧;厚仁教育不想就这些观点的对错加以评论,只想从家庭教育,特别是家长的角度,对这个问题进行一个剖析。

  1. 排名至上的标准,忽视了合适的选择

从厚仁的数据中可以看出,五大最容易被开除的美国高校均是排名前100的学校。这符合美国顶尖高校一贯秉承的“宽进严出”的教学方针,而纵观他们被开除的原因,超八成的留学生都是因为学术不达标,主要体现在GPA过低而被开除的。很多美国大学明文规定,如果学生一个学期GPA低于2.0就会收到学校警告,而如果连续两个学期GPA低于2.0,则会面临被开除的留学惨剧。

 

很多家长在帮孩子申请的时候,都一心想着要去排名高的学校,而往往忽略了学校是否真的适合孩子。厚仁之前接触过一个学生,父母为了让孩子去一个排名很高的美国大学,不惜出钱买了托福答案,最后学生如愿被录取,却在学生进入学校一年后,因为GPA过低,而被学校开除。学生和我们说,很多时候是可以理解老师的英文,但无法理解英文背后所表达的知识,最后在考试的时候就傻了眼。

 

所以,在厚仁帮助学生择校的过程中,我们常常强调要选择适合学生的学校。适合与否,不单要看孩子的英文水平,更要看学校有无配套的对国际生的帮助体系,比如提供tutor或ELS课程等。这一点在高中择校中尤为重要,很多家长一味的关注学校的平均SAT和AP课程,而忽略了学校对国际生的政策和课程是否适合孩子等。我们之前帮助过一个孩子,因为被国内中介忽悠去了一个AP课程很多的学校,殊不知学校的中国人占了全校人数的40%,孩子去了以后不仅天天和中国学生在一起,成绩一直不好,英语更是止步不前,后来在厚仁的帮助下去了一所语言环境纯粹的私立学校,不仅成绩开始出现A+,人也变得愿意和美国人交流了。

 

2. 充分的准备,切勿盲目行动

三字经里有一句话 “苟不教,性乃迁,教之道,贵以专”,即如果孩子从小不好好教育,善良的本性就会随环境的影响而改变,至于教育的诸多规律中,应注重培养孩子的专心致志、持之以恒。从小在中国教育下成长的学生,突然进入到美帝这个自由的国度,很多个人学习和生活上的优缺点和坏习惯会被无限放大。如果孩子在国内就各种玩游戏,没有良好的学习习惯,抄作业,那就算到了美国,也不会有太大的转变,特别是自制力比较弱,且在国内就需要家长和老师督促的孩子,尤其需要在来美前做好准备。

 

做好学术规划,提高英语,养成好的学习习惯都非常重要。切勿跟风申请,在孩子能力没有跟上,且英语很差的时候,冒险来美国,想通过环境的改变而获得整体学术的提高,是很难的。美国高中和大学都很强调自学,特别是美国高中,3点放学后,就都是孩子自主控制的时间,如果孩子自律性很差,在放学后很可能就都变成了孩子的游戏时间了。所以出国前,父母一定要对自己孩子的学习习惯和自控力有了解,切勿因为别人家的孩子都出国了,而盲目送孩子出国。

 

  1. 父母,永远是最好的陪伴

从厚仁的白皮书中提到,18-21岁之间被学校开除的中国低龄学生共有795名,被开除的原因有相当一部分来自行为适当和违反法律。低领留学生因年龄小,自理和自制能力差、无法适应中美教育和生活环境的差异因素而引发诸多问题。另外,打架闹事、在校外过夜等,都是小留学生初来美国、不熟悉学校规范和人文常识而容易触犯的问题。

厚仁曾经遇到过一个孩子,在2013年的时候,去了西雅图的一个寄宿高中,但孩子在美国没待够1年就回家了。回家后,家长发现孩子头发都掉了,了解后才知道,孩子因为学习压力太大,语言又不好,性格又内向,实在无法融入美国的学习生活才选择的回家。而这个孩子的父母竟是在孩子回国后,才发现了孩子的这些遭遇。但与这个孩子截然不同的是一个在加州上学的孩子。他住在寄宿家庭家里却天天逃课,后来父母反复和孩子交流,才发现了这一情况,找到了厚仁。在专家老师和他聊过之后发现,孩子是因为语言不好,学习跟不上,学校总是需要演讲和小组讨论,他完全无法参与,才选择的天天逃课。后来经过厚仁老师的心理辅导,他现在慢慢的也适应了美国校园生活。

 

综上所属,在留学过程中,家长要做孩子的帮助者和朋友,一定要和孩子平等地多对话和协商。多关爱孩子、理解孩子,除了父母,没人可以顶替这个位置。另外,在孩子遇到困难的时候,给他/她正能量,帮他/她树立一个遇事不慌,遇困难不妥协的坚韧个性。这样,中国孩子去到美国,才会越来越好。

厚仁寄语:

WholeRen began as the result of a conversation with a group of Chinese, Chinese-American community members and American educators, headed by Cho-yun Hsu, history professor at the University of Pittsburgh.  Among the topics explored was the feasibility of creating a Chinese high school in America.  The original model focused on a school for Chinese students with its own dormitory program.  After much debate and investigation, it was concluded that such a high school would not meet the desired goals, nor would a dormitory program be the best method of housing when compared to the advantages of well-managed home-stays.

In addition, these conversations discovered great interests in American constituencies to exchange, visit, host, interact, discuss ’best practices’ and cooperate with educational entities on both sides of the Pacific.  Genuine interest and respect emerged from many individuals and institutions in America and China.  WholeRen evolved to facilitate these mutual interests and needs.

WholeRen aspires to continue to help Chinese students and families benefit from education and experiences available in America, and develop and execute plans and activities that satisfy participants.  WholeRen foresees increased American interest in Chinese experiences and being desirous of opportunities to explore and learn in a Chinese environment as well.  Exchanges and visits will be more mutual and involve more American students from middle school through graduate school in China.  There will be an evolving need to create follow-up services, and design support that sustains students and reassures families to insure safe and fulfilling transitions.  WholeRen is creating a network of honorable relationships with organizations which can be trusted and networking with partners to round out support and services likely to be needed by increasing numbers of students.

The five key things that really drive results for Wholeren are: student success, satisfied families, feedback from previous clients, requests from educational organizations, and services tailored for individuals and institutions.

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