美国大学作弊 的处罚

 

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美国大学作弊 的处罚

(转载 – 2007-10-31 21:28:21)

对于学生在 美国大学作弊 ,美国的大学一般采取的措施包括:

第一,制定荣誉行为的规范,防范于未然。

在美国许多大学制定有荣誉行为守则(Honor codes),目的是制定出一系列准则来应对各种学术上的不实、不端的行为。在美国的很多大学中,一旦学生被发现学术上的不诚实行为,就会依照荣誉行为规则进行惩罚。

针对 美国大学作弊 ,一般的大学有停学(suspension)开除(dismissal)等严重的处罚。所以一般的学生认为,这些处罚非常的严重,造成了一种威慑力。但也有人认为,开除这就如死刑一样,一旦做出就很难挽救,对被开除的个人产生了永久性影响。因此,严酷的处罚可能限制了学生之间的相互监督告发的可能,也考验了教师抓获作弊者的决心。

研究表明,制定荣誉行为守则之类的学生手册,确实是一种震慑作弊行为的方式。研究发现,制定了荣誉行为守则的大学,比没有准则的大学,作弊现象减少了1/4—1/2。而且,在那些没有这些荣誉行为守则的学校,那些作弊行为更容易蒙混过关,这可能漏过了一些统计数据;若将上述数据估计在内,作弊现象可能还要高。

在美国,制定了荣誉行为守则的学校有100余所,斯坦福大学就是其一。在斯坦福大学,一旦违反了荣誉行为守则将遭受惩罚。斯坦福大学的荣誉行为守则明确规定,学生“在考试中不得给予或获取帮助;他们不得在作业中、呈交的报告中,或者任何教师打分的工作中,接受任何的未经允许的帮助(unpermitted aid)”。未经允许的帮助包括,将别人的观点或思想视为自己的,这就构成了剽窃,即使由于粗心而找不到来源和非故意为之。

在斯坦福大学,对于荣誉行为守则的初犯者,给予停学(suspension)四分之一学年和40小时的社区服务的处罚;对于无可挽救的行为,学校给予开除的处分。但在斯坦福大学,任何处罚都将经过由六人组成的陪审团的听证,这个六人委员会由四名学生、一名教师、一名行政人员组成,由学生任主席。在学校,设有处罚办公室(Judicial Affairs office),负责监督、协调和发布学生的一切处罚决定。

相比较而言,斯坦福大学的处罚是比较宽容的,一些大学一旦发现作弊就将除名或留校察看一年。在美国的伊利诺斯大学,对于作弊的处分,任课教师拥有很大的权力,但各个系制定出最低的指导标准:对于初犯者:(1)考试记零分(2)若是作业剽窃则记零分,并带入期末成绩。如果再次作弊,该科记为零分。除此之外,教师在决定处分是有相当的灵活处理空间,可以严格标准或者稍作放松。一般而言,学院或系所会在学生档案上追加本次事件的永久纪录。此外,一旦处分下达,就需要上报学院。如果一个学生在两个课程中作弊,学院或系所一般就会作出开除的决定。

 

第二,重视程序的理性,给予作弊嫌疑人申诉的机会和权利

在美国,一般而言,对一项作弊行为有严格的认定程序,且会依照严格的标准来衡量作弊发生的具体条件和因素,作出适当的惩罚。在其中,强调处罚程序的重要性,每一个环节按照程序理性来运作是一个鲜明的特征。一般而言,处罚是由系主任、院长和学术不轨委员(Academic Offence Committee)共同处理。在处罚时,需考虑下列情节:(1)作弊的严重程度(2)是初犯还是累犯((3)是否有从轻处罚的情节。

以伊利诺斯大学为例,在该校一旦发生涉嫌作弊的行为,一个标准的处罚程序是这样的:

1、  教授或者教师通知学生本人,其被指控有作弊行为。

2、  学生有8天的时间来回应作弊的指控。学生既可以承认或否认,也可向教授提出讨论指控的细节。一旦8天之内没有回应,将视为默认指控。

3、  在考虑学生的回应意见之后,教授会审慎考虑。如果教授依然认为学生有作弊行为,就会进行处罚,并将处罚决定告知学生本人和学术办公室(Academic Office)。

4、  如果学生认为处理不公,可以向系所理事会(Faculty committee)提出申诉。系所理事会的反馈结果,将是最终的处理决定,不能更改。

在肯塔基大学,教师一旦发现学生作弊,就需要尽量保留证据,通告系主任并提交证据。系主任会查询该生的违纪记录,考虑适当的处理决定。如果证据确凿,涉嫌作弊的学生须与教师和系主任会面,教师和系主任会告知作弊嫌疑人其作弊的事实,作弊嫌疑人有权利来申诉说明事情的原委。一旦认定了作弊事实,系主任和教师就会做出处罚决定,涉嫌作弊的学生应被告知可能的处分决定。如果学生不能到场,教师在征得系主任的同意后,应该当面告知学生(最好有证人在场或者学生书面签字),或用挂号信的方式通报作弊证据、指控和可能的处罚。对学生作弊或者剽窃的处罚,由任课教师和系主任联合决定。一旦两人发生意见不一的争论,系主任享有优先决定权。在作弊发生后,教师和系主任可以根据实际情况选择下列惩罚: A.作弊科目记最低分E分(这是最轻的处分);B.向学院院长或者研究生院长建议:给予停学、劝退或者开除学籍的处分。

 

第三,处罚的方式

在美国大学,各大学处罚作弊的方式大体上有相似的地方。以华盛顿大学为例,对于学生的作弊和违纪行为,处罚一般分以下几种类型,这也可以看作美国大学对学生处罚的标准样式:

1、  警告(disciplinary warning):通过口头或者字条通知学生,他们的行为不符合大学的行为准则,如在出现就面临严厉的惩罚。

2、  申斥(reprimand):用书面的通知告知学生已经触犯了大学的规定,如果再犯将面临严厉的惩罚。这代表了一种宽宏大量的处理违纪的方式。

3、  恢复原状。(restitution):要求学生赔偿大学或其它人的损坏、损失、伤害。如不履行,将取消注册权限,并且将来也不允许注册。

4、  留校察看:(disciplinary probation)允许学生继续在学就读,但一旦触犯学校政策将被开除。一般由学校的为原会决定时间和长度,一般适用于初犯者。

5、  停学(suspension):通过书面的告知学生,因为他们触犯了学校的规定,所以他们的在学权利被停止一段时间,这项处罚包括了停止的时间长度。

6、  开除(dismissal):通过书面通知告知学生,其在校学习的权利被永久冻结。与停学不同,开除视为一项永久处罚。

值得注意的是,国外许多大学有停学的处罚,这一点不同于国内的大学。也是值得我们关注的地方。

 

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厚仁寄语

WholeRen began as the result of a conversation with a group of Chinese, Chinese-American community members and American educators, headed by Cho-yun Hsu, history professor at the University of Pittsburgh.  Among the topics explored was the feasibility of creating a Chinese high school in America.  The original model focused on a school for Chinese students with its own dormitory program.  After much debate and investigation, it was concluded that such a high school would not meet the desired goals, nor would a dormitory program be the best method of housing when compared to the advantages of well-managed home-stays.

In addition, these conversations discovered great interests in American constituencies to exchange, visit, host, interact, discuss ’best practices’ and cooperate with educational entities on both sides of the Pacific.  Genuine interest and respect emerged from many individuals and institutions in America and China.  WholeRen evolved to facilitate these mutual interests and needs.

WholeRen’s maxim, “Bringing Two Great Nations Together, One Student at a Time”, captures the essence of its mission to serve the educational needs and aspirations of families and educators in the USA and China while enhancing those experiences and involving highly reputed educational organizations and individuals.  This mission is predicated on meeting the needs of the individual student by utilizing the best aspects of Eastern and Western educational precepts, and making the success of the learner the highest priority.

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